Для многоголосной музыки не менее важным проявлением антиципации на речемыслительном уровне оказывается опережающий гармонический анализ. Учение о гармонии, с этой точки зрения, может рассматриваться как своего рода сольмизация высшего порядка: обращаем внимание и на такое важнейшее свойство гармонической цифровой записи, как отвлечение от абсолютной звуковысоты. Показательно, что учение о гармонии лежит в основе обучения импровизации в любом многоголосном стиле: в ранних исторических формах западноевропейской импровизации учение о гармонии выступало как учение об интервалах, далее— как учение о генерал-басе и, наконец, в современном понимании.

Выработка способности к слуховым предвосхищениям многоголосной музыки связана и с учениями о полифонии, о форме и о музыкальной риторике. Все эти дисциплины также описывают течение слуховых представлений в свойственной им специфической системе абстрактных понятий и, в свою очередь, помогают выработать способность к слуховым и образно-семантическим предвосхищениям.
Можно полагать, что проявления антиципации на речемыслительном уровне «вкрапливаются» в слуховые и образные представления импровизатора, однако степень такого «вкрапления» в разных случаях различна: в одних случаях стремится к минимуму, а в других — наоборот, все более и более возрастает. Это зависит от целей, которые преследует импровизатор, а соответственно тому — и от типа импровизации, к которой прибегает. В случае, если цель заключается в непосредственном воздействии на слушателей и, следовательно, импровизация рассматривается как средство, с помощью которого можно передать слушателям свое эмоциональное состояние, осознание процесса импровизации в системе речемыслительных вербальных актов может быть сведено к минимуму. Если импровизатор ставит перед собою какую-либо конструктивную задачу или же импровизация рассматривается как вспомогательное средство для композиции, то степень осознания ее течения
и, соответственно, антиципирование музыкальной ткани на речемыслительном уровне будут значительно большими.

Конкретизируем теперь сказанное подробным анализом импровизации фуги, поскольку в ней функция речемыслительной антиципации проявляется наиболее ярко. Воспользуемся здесь тем же методологическим приемом, к которому мы уже прибегали при исследовании сенсомоторной антиципации: будем исследовать речемыслительные предвосхищения через анализ научения импровизации.
Основанный на философии диалектического материализма один из психологических подходов к проблеме мышления определяется утверждением об общности строения внешней практической предметной деятельности с деятельностью теоретической, мыслительной, внутренней, идеальной (41, 324—325). Советскими психологами показано, что в онтогенезе мыслительной деятельности человека происходит закономерная смена постепенного перехода от внешних, материальных действий к внутренним, мыслительным. Согласно выдвинутой Я. Гальпериным концепции поэтапного формирования умственных действий выделяется шесть основных этапов такого формирования: 1) мотивационная основа действия;

2) составление схемы ориентировочной основы действия;